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2011年高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略      

辱   鴉片戰(zhàn)爭       第二次      中法戰(zhàn)爭       甲午      八國聯(lián)軍        抗日戰(zhàn)爭

史                鴉片戰(zhàn)爭                   中日戰(zhàn)爭   侵華戰(zhàn)爭

  

  1840  1842    1856   1860  1883    1885   1894   1895  1900      1931    1937  1945

抗

爭  三元里人民             左宗棠            黃海   反割臺  義和團   抗日    全民族

史   抗英斗爭             收復(fù)新疆           海戰(zhàn)   斗爭   反帝運動  救亡     抗戰(zhàn)

2、微觀具體——：某個知識點（構(gòu)成歷史事件的基本要素）的橫向展開，以求相對完整，這是時常使用的教學(xué)方法

舉例：關(guān)于辛亥革命的歷史背景和歷史評價

辛亥革命的歷史背景

1、世紀(jì)之交社會發(fā)展?fàn)顩r：

（1）中華民族危機空前嚴重：甲午戰(zhàn)爭《馬關(guān)條約》→瓜分狂潮→八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭《辛丑條約》

（2）清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，中國完全淪為半殖民地半封建社會。中國社會兩大矛盾趨于匯流，先進中國人的探索進入民主共和階段（辛亥革命時期）

（3）甲午戰(zhàn)爭后民族工業(yè)的初步發(fā)展，準(zhǔn)備了經(jīng)濟與階級基礎(chǔ)  （4）19世紀(jì)末維新派傳播西方民主思想、批判封建制度，客觀上有利于資產(chǎn)階級革命思想的傳播   P54末段、55第一段

（5）人民群眾的斗爭：

A．全國范圍的保路運動：要求？

B．清政府派湖北新軍鎮(zhèn)壓四川保路運動，造成…………武昌起義爆發(fā)的直接有利條件！

2、以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派的活動：

（1）成立資產(chǎn)階級革命團體：孫中山走上反清革命道路——興中會…………五個團體？

（2）成立中國近代第一個資產(chǎn)階級革命政黨：

目的、時間、組成、地點、名稱、領(lǐng)導(dǎo)人、綱領(lǐng)：意義（極大地推動了…………發(fā)展，使中國的民主革命運動進入一個新階段）

（3）同盟會發(fā)動一系列武裝起義：目標(biāo)是推翻清朝統(tǒng)治，創(chuàng)建民國，典型實例是廣州黃花崗起義——概況和意義？

（4）湖北革命團體的組織發(fā)動：湖北新軍和知識分子  P59

 

評價辛亥革命：結(jié)論——是中國社會近代化進程中顯著的里程碑？

1．辛亥革命的歷史功績（成功）

（1）性質(zhì)：近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命？

思路：可從辛亥革命的準(zhǔn)備過程、革命目標(biāo)、革命任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力量、歷史功績等方面考慮。

（2）作用：注意“近代化”概念的內(nèi)涵

A．推翻…………，結(jié)束…………打擊…………

B．建立…………獲得…………提高…………

C．辛亥革命對中國人思想觀念的深刻影響…………

D.促進了中國民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展   

E．對中國人的生活習(xí)俗產(chǎn)生深刻影響：（3）對近代中國民主革命的影響：孫中山繼續(xù)探索國家出路；新舊民主革命的轉(zhuǎn)換

（4）結(jié)論：…………里程碑

2.局限性（失敗）：傳統(tǒng)思路

（1）根本依據(jù)：辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務(wù)，沒有結(jié)束中國半殖民地半封建的社會屬性。

（2）直接標(biāo)志：代表帝國主義和中國守舊勢力的袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統(tǒng)

（3）根本原因：革命和守舊勢力的力量對比——資本主義經(jīng)濟發(fā)展的落后所導(dǎo)致的民族資產(chǎn)階級力量的弱小。而中國社會傳統(tǒng)守舊勢力異常頑固和強大，加上列強的利益算計（不希望中國強大以致失去他們在華的既得利益）

（4）根源：半殖民地半封建的中國資本主義發(fā)展不充分

 

二、關(guān)注隱性知識發(fā)掘

課程知識體系中隱含的知識和思維。這些知識思維（考點）要么是考綱（教學(xué)指導(dǎo)意見）并不明確要求的。要么是課本敘述時并不突出的——往往在行文的轉(zhuǎn)頁處、某條發(fā)展線索的中段或干脆是課本延伸部分。雖然試題本身難度不高，高考時還是容易出錯。

（一）高考實例

2009年卷

14．右圖是一副殘缺的中國古代“地方結(jié)構(gòu)示意圖”。請根據(jù)留存信息，判斷該圖反映的朝代是

A 唐代  

B 宋代 

C 元代  

D 明代

該題知識點在中國古代地方管理制度演變線索的中段，書本文字只有半句話。

17.中俄《尼布楚條約》中說：“凡嶺南土地及流入黑龍江大小諸川，應(yīng)歸中國管轄；其嶺北一帶土地及川流，應(yīng)歸俄國管轄”。對條約中的“中國”，理解正確的是

①這里的“中國”指中原地區(qū)           ②清朝第一次使用了“中國”國號

③清政府對外不再使用“大清”的朝號   ④表明清政府行使和維護的是中國的主權(quán)

A ①②    B ①③    C ②④   D ③④

“②”在課本轉(zhuǎn)頁處，“④”屬思維延伸

2010年卷

21．閱讀表5并結(jié)合所學(xué)知識，可以得出符合這一時期中國外交狀況的結(jié)論是

               表5  1969—1978年與中國建交國家數(shù)據(jù)簡表

年份	1969	1970	1971	1972	1973	1974	1975	1976	1977	1978
建交國家	49	54	69	87	88	95	103	107	110	112

①中國對外關(guān)系出現(xiàn)全新局面      ②中國外交沒有受到“文化大革命”干擾

③中美兩國關(guān)系逐步緩和          ④中美正式建立了外交關(guān)系

A．①③              B．①④             C．②③              D．②④

該題起訖時間1969—1978年，考查主題“中國外交狀況”，正確答案來自對該時期中國內(nèi)政外交情況的全面、準(zhǔn)確把握，②中國外交沒有受到“文化大革命”干擾，書本沒有任何陳述，需要對書本隱形思維作適度延伸。

38.

（2）結(jié)合材料二和所學(xué)知識，概括1927——1937年中國民族工業(yè)發(fā)展態(tài)勢，并分析1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機對中國民族工業(yè)的影響。（9分）

參考答案：曲折而艱難地發(fā)展。各資本主義國家為轉(zhuǎn)嫁危機，對華傾銷商品，日本加劇侵華，沖擊了中國民族工業(yè)發(fā)展。中國人民的反帝愛國運動，國民政府采取的一些促進經(jīng)濟發(fā)展的措施，使民族工業(yè)在1929年后仍能堅持下去。

該問大難中間部分，背景知識在專題二第三課專題二第二課、第三單元第一課，需在此基礎(chǔ)上作思維的適當(dāng)推理延伸。

39.

（1）指出美國憲法三權(quán)分立制的理論思想主張出自哪本著作，并請概括該理論思想的主要內(nèi)容。（7分）

該問的第一小問答案在課外延伸部分，雖然很簡單，但考綱（教學(xué)指導(dǎo)意見）并沒有做出明確要求，很容易忽略。

復(fù)習(xí)策略

1、指導(dǎo)學(xué)生課外“讀書”——以“課”為基本單位，讀書時對“本課外”的相關(guān)知識作適當(dāng)聯(lián)系

（1）《考試說明》和《教學(xué)指導(dǎo)意見》不做要求的部分，需瀏覽性閱讀。

（2）讀書范圍：按照老師上課文件，以“正文”為主，兼顧“非正文”內(nèi)容——前言和“課前提示”，圖片、注釋、“知識鏈接”、“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”等。

（3）讀書要素：關(guān)注歷史敘述（現(xiàn)象、本質(zhì)；時間（時序）、事件、人物）的三個基本要素——背景原因（主客觀）；過程特征（怎樣發(fā)展變化）；結(jié)果影響（歷史評價和啟示）

（4）讀書效果：務(wù)必通達——基礎(chǔ)知識、基本概念、基本結(jié)論、歷史理論。

2、課內(nèi)教學(xué)過程

（1）關(guān)注顯性和隱形時間

第一、標(biāo)志性重大歷史事件的開始時間必須記住

譬如秦滅六國、辛亥革命爆發(fā)、改革開放開始……

第二、至于某一歷史進程中一般性事件發(fā)生的時間，了解其先后順序即可，如“歐洲一體化進程”，關(guān)鍵時間是1967年歐洲共同體和1993年歐洲聯(lián)盟的誕生，其他如“歐洲煤鋼共同體”、“歐洲經(jīng)濟共同體”、“歐洲議會”等，掌握其出現(xiàn)的先后。

第三、應(yīng)能把具體年份轉(zhuǎn)換成某個世紀(jì)。如武昌起義爆發(fā)在1911年，可轉(zhuǎn)換成“20世紀(jì)早期”；新航路開辟時期哥倫布、麥哲倫等航行，可理解為1500年前后，或15世紀(jì)末期、16世紀(jì)早期。

第四、某個重要歷史時期，須掌握其起訖時間。如“近代中國”、“民主革命”、“抗日戰(zhàn)爭”、“第二次世界大戰(zhàn)”

（2）關(guān)注隱性知識點及線索梳理

例一：專題二“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”，以第一課中《南京條約》的內(nèi)容理解中國的哪些國家主權(quán)遭到侵犯？

例二：復(fù)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)的歷史影響時，通過比較程度和范圍上的差異理解歷史發(fā)展的階段特征

例三：學(xué)習(xí)需注意同一單元歷史人物歷史活動的異同

例四：專題八中“浪漫主義”和“現(xiàn)實主義”：背景（工業(yè)革命進行中和工業(yè)革命基本完成；特點中“趨于主觀感受”和“直面殘酷現(xiàn)實”；“浪漫主義”還要與專題六啟蒙時代的浪漫主義思潮聯(lián)系）

例五：專題六中“西方人精神發(fā)展的三個階段”。貫穿始終的主題是“人的精神覺醒”（以個人主義為哲學(xué)基礎(chǔ)）；階段特征：古希臘——人從自然和原始宗教中獨立；文藝復(fù)興時期：人從基督教神學(xué)中獨立；啟蒙時代：人從專制王權(quán)和天主教神學(xué)中獨立。

例六：羅斯福新政與美國在世界反法西斯戰(zhàn)爭的作用之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例七：二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展與“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”及“布雷頓森林體系”的關(guān)系；聯(lián)邦德國經(jīng)濟發(fā)展與歐洲一體化進程的關(guān)系。

 

（3）關(guān)注隱形思維深度的發(fā)掘

例一：復(fù)習(xí)近代以來資本主義經(jīng)濟發(fā)展專題五走向世界的資本主義市場、專題六羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、專題八當(dāng)今世界經(jīng)濟的全球化趨勢，這三個專題中，隱含著“近代以來世界經(jīng)濟發(fā)展規(guī)則的演變”這一重要線索與思維）時，需關(guān)注經(jīng)濟活動規(guī)則的演變——從一國到全球；從重商主義、自由主義到國家壟斷資本主義到全球協(xié)調(diào)。

例二：復(fù)習(xí)專題九當(dāng)今世界政治格局多極化和專題八當(dāng)今世界經(jīng)濟的全球化趨勢兩個專題時不僅隱含著經(jīng)濟多極化與政治多極化的內(nèi)在聯(lián)系，也隱含著“近代以來世界權(quán)力重心的逐步轉(zhuǎn)移：從大西洋到太平洋（從西歐到美中）” 世界力量（權(quán)力）中心的區(qū)域性轉(zhuǎn)移（世界格局的變化或大國崛起、中國復(fù)興）：從北大西洋沿岸到太平洋沿岸——這正與16—18世紀(jì)的世界歷史相反。理清經(jīng)濟變革、國際地位（硬實力和軟實力）、文化覺醒（思想解放）的線索以及三者的內(nèi)在聯(lián)系。

例三：復(fù)習(xí)1929年大危機時，可與當(dāng)今世界經(jīng)濟為適當(dāng)聯(lián)系，并將中國在這兩次經(jīng)濟危機中的表現(xiàn)整合進去。各國的反危機對策有同（加強國家干預(yù)），更有“異”——從以鄰為壑爆發(fā)世界大戰(zhàn)到聯(lián)手協(xié)調(diào)（G8發(fā)展到G20）危機逐漸緩和，突顯兩個特點：第一、人類的覺醒和文明的進步；第二、發(fā)展中國家（尤其是中國等）的崛起，而這無疑將改變世界格局的走向。

例四：復(fù)習(xí)工業(yè)革命時，聯(lián)系當(dāng)今世界“和平與發(fā)展”主題，理解科學(xué)主義（發(fā)展主義）與人文主義的復(fù)雜關(guān)系，理解人類發(fā)展的雙重性困境及其出路。

例五：以“大一統(tǒng)”觀念作為切入點，復(fù)習(xí)中國的民族關(guān)系和國家統(tǒng)一問題：從秦代到當(dāng)今中國（臺灣問題和國家統(tǒng)一），理解歷史和文化傳統(tǒng)對當(dāng)今時代的深刻影響。

三、關(guān)注歷史概念解析

歷史概念是構(gòu)成歷史知識的細胞，是進行判斷、推理、運用歷史知識解答問題的基本知識要素。歷史概念分為史實性概念和理論性概念。史實性概念有大小之別，掌握上也有輕重緩急。

（一）高考實例

2009卷

16.關(guān)于明代內(nèi)閣，下列表述正確的是

A 明太祖罷除丞相職位，設(shè)內(nèi)閣制    B 內(nèi)閣成員的權(quán)勢和地位有過提高

C 內(nèi)閣正式成為統(tǒng)率六部百司的機構(gòu)  D 司禮監(jiān)最終取代了內(nèi)閣

22．一本史學(xué)著作說：“第一次世界大戰(zhàn)還標(biāo)志著曾在19世紀(jì)十分完全、十分反常地支配全球的歐洲的結(jié)束”對此理解正確的是

1第一次世界大戰(zhàn)成為一系列新技術(shù)發(fā)展的催化劑

2第一次世界大戰(zhàn)給歐洲帶來了深刻的經(jīng)濟和政治危機

3第一次世界大戰(zhàn)促進了殖民地半殖民地國家和民族的覺醒

4第一次世界大戰(zhàn)使美國成為世界上最大的債權(quán)國和最大的資本輸出國

A. ①②      B. ②③     C. ①②④      D. ②③④

23．隨著計算機信息技術(shù)的進步，一些圖書館的紙質(zhì)歷史文獻已經(jīng)以電子文本的形式提供利用。我們應(yīng)如何歷史地看待這一現(xiàn)象？               

A.現(xiàn)代發(fā)明比古代發(fā)明更為重要

B.造紙術(shù)的發(fā)明已經(jīng)失去歷史意義

C.歷史文獻不應(yīng)該采用時髦的電子文本

D.不論是紙質(zhì)文本還是電子文本，《論語》終究還是《論語》

39（26分）英國開始的工業(yè)革命極大地改變了人類社會的面貌，學(xué)者們對此進行了深入研究。請你對下述問題發(fā)表自已的見解。

2010卷

13．儒道思想猶如中國古代思想的雙璧。下列言論中，最能體現(xiàn)道家因循自然、崇尚無為思想的是

A．不以人助天                        B．制天命而用之

C．天地不仁，以萬物為芻狗            D．天行有常，不為堯存，不為桀亡

16．科舉制是我國古代的選官制度。下列各項中，確切反映唐朝科舉制情況的是

A．其形式都是以官舉士                 B．采用八股考試方式

C．分進士等科目考試                   D．要求應(yīng)試士人熟讀四書五經(jīng)

17．中國古代學(xué)術(shù)史上曾發(fā)生過一次著名的理學(xué)家辯論，甲方批評乙方做學(xué)問“支離”，乙方批評甲方做學(xué)問“太簡”。下列各項中，屬于當(dāng)時甲方代表人物主要觀點的是

A．格物致知       B．發(fā)明本心        C．知行合一     D．萬物皆只是一個天理

39．（26分）美國獨立后成功地進行了制度創(chuàng)新，其憲法在中央政府的權(quán)力構(gòu)建中體現(xiàn)了三權(quán)分立的原則。閱讀材料，回答問題。

復(fù)習(xí)策略

1、基本方法：

掌握歷史概念，要從概念的內(nèi)涵和外延兩個方面入手。歷史概念的內(nèi)涵，就是概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它包括時間、地點、內(nèi)容（過程）、結(jié)局等史實要素。歷史概念的外延，就是概念的外部聯(lián)系，它包括背景（原因、條件等）、與之相關(guān)事件（事物）的聯(lián)系、性質(zhì)、作用和影響等評價要素。以“辛亥革命”這個重大歷史概念為例加以說明————

………………………………………………………………

2、具體歸類分析

（1）單個歷史概念分析：————

君主專制、中央集權(quán)、大一統(tǒng)、五四運動、土地革命、“一國兩制”、直接民主、分權(quán)制衡、兩極格局、多極化…………

以牛田、自然經(jīng)濟、草市、夜市、民族工業(yè)、官僚資本、改革開放、羅斯福新政、新經(jīng)濟政策、經(jīng)濟區(qū)域集團化…………

 

（2）在一個整體性概念“統(tǒng)率”下由同一屬性的多個概念組成概念群，通過概念群教學(xué)，理解歷史發(fā)展的趨勢和階段特征以及書本知識的從屬與并列的基本邏輯關(guān)系：——————

 “近代資本主義生產(chǎn)方式”這個大概念下，有“資本原始積累”、“手工工場”、“工廠制度”、“自由主義”、“壟斷”、“資本主義世界市場”等小概念

 在古代中國的“經(jīng)濟政策”這個概念下，有“重農(nóng)抑商”“海禁”“閉關(guān)鎖國”。這三個“小概念”既有同，也有異。

在“社會主義現(xiàn)代化”這個大概念下，有“改革”、“開放”、“南方講話”、“一國兩制”、“獨立自主和平外交”等“小概念”

古代中國 “傳統(tǒng)文化”這個概念下，有“諸子百家”、“罷黜百家”、“太學(xué)”、“科舉制”、“宋明理學(xué)”等“小概念”

（3）注意“相似”概念的區(qū)別

例一、專題六啟蒙運動中的“人民主權(quán)”專題三《中華民國臨時約法》“中華民國主權(quán)屬于全體國民”（主權(quán)在民）、專題七美國聯(lián)邦憲法所體現(xiàn)的“主權(quán)在民”原則的與專題四中新中國1954年憲法的“人民民主原則”，都屬于近代以來世界民主政治進程的產(chǎn)物，字面上看差不多，而其實質(zhì)是不同的。

例二：“主權(quán)”這個概念，在不同的語境下，其內(nèi)涵也是有差異的，專題二“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”，是指中國面對外部世界的侵略而言（領(lǐng)土主權(quán)、貿(mào)易主權(quán)、噶主權(quán)、司法主權(quán)等遭到侵害），而專題三《中華民國臨時約法》“中華民國主權(quán)屬于全體國民”是關(guān)于國家權(quán)力與本國民眾的關(guān)系——是指國家的最高權(quán)利掌握在誰的手中。

例三：第一課（社會主義改造）、專題七（蘇俄新經(jīng)濟政策）中的“國家資本主義”和專題六中的“國家壟斷資本主義”是有實質(zhì)區(qū)分的。

3、重新建立通史知識體系，可以幫助學(xué)生遵從歷史發(fā)展的時序性，掌握歷史階段變化，把握人類文明演進進程。

4、特別需要強調(diào)的是，以上模塊專題知識體系、通史知識體系兩個方面的內(nèi)容，教師要在集體備課中解決，都要直接呈現(xiàn)給學(xué)生明確、準(zhǔn)確、精練的答案或文本資料，決不能在課堂上讓學(xué)生去嘗試構(gòu)建，因為課內(nèi)時間根本不能滿足構(gòu)建需求。

5、構(gòu)建以上兩種知識體系，都應(yīng)做到點、線、面有機結(jié)合。

6、要適度拓展知識內(nèi)容，建立全新的知識結(jié)構(gòu)。

（四）課堂實施策略

1、課堂實施可采用以下三種方式：

2、課堂中突出材料教學(xué)。

3、在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生一起應(yīng)用合理的知識結(jié)構(gòu)。

4、在課堂教學(xué)中要能留給學(xué)生一定的時間去讓學(xué)生背書，去理解與消化吸收。

5、在課堂教學(xué)過程中，要注意夯實基礎(chǔ)、重視能力，將識記——理解——運用貫穿于整個教學(xué)復(fù)習(xí)過程。

6、要充分依托一本高質(zhì)量的參考書籍。

7、課堂復(fù)習(xí)過程要力避隨意性，要注意克服以下問題與現(xiàn)象：

（五）能力訓(xùn)練策略

1、訓(xùn)練題目的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)高考命題思路與要求，盡量模仿或超越高考試題、樣卷，從內(nèi)容到形式保持基本的相似性。

    2、在保證訓(xùn)練題目科學(xué)性的前提下，二輪復(fù)習(xí)中要切實注意訓(xùn)練的規(guī)范性：

3、精心講評。

       4、二輪復(fù)習(xí)中要充分重視非選擇題解題方法技巧的指導(dǎo)。具體說是讀審列答。

（六）幫扶指導(dǎo)策略

1、幫扶貴在調(diào)動學(xué)生的主動性。

2、幫扶要有針對性。

       3、幫扶要采取多種方式。

       4、幫扶要有專門計劃。