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不同的家庭教育方式不一樣，對(duì)孩子的要求也不一樣。有的家庭可能有非常多的規(guī)矩和要求，有的可能只有一些簡(jiǎn)單的要求。有的父母嚴(yán)格要求“十個(gè)不準(zhǔn)”，孩子做不到就每天挨罵；有的孩子是被放養(yǎng)長(zhǎng)大的，卻成為學(xué)霸，獲得“成功”。所以，不可簡(jiǎn)單地肯定或者否定父母控制，要學(xué)會(huì)區(qū)分父母控制的兩種類型及不同影響。

在心理學(xué)研究中，父母控制指父母對(duì)孩子的行為加以約束和管理，是一種讓孩子聽(tīng)從父母要求的教育方式，這一點(diǎn)跟大眾的理解沒(méi)有區(qū)別。

但父母控制有兩種類型：一種是心理控制，指父母采用控制性、操縱性的方式入侵孩子的內(nèi)心世界，抑制孩子的心理自主，迫使孩子順從父母的要求；另外一種是行為控制，父母通過(guò)詢問(wèn)監(jiān)督、設(shè)立規(guī)則等方式獲取子女行為、活動(dòng)等方面的信息，以管理約束孩子的行為。

二者的結(jié)果表面上都以控制約束孩子作為控制的條件，但實(shí)際上孩子的感受因父母采取的教育方式和做法而有很大的區(qū)別。

行為控制是通過(guò)了解信息達(dá)到行為約束，主要是父母在主動(dòng)了解孩子情況的基礎(chǔ)上對(duì)孩子的行為做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和約束，告訴孩子具體的底線和邊界。例如“最近的學(xué)習(xí)怎么樣？這個(gè)周末你打算怎么安排？”“放學(xué)回家要先做完作業(yè)再看電視”“9點(diǎn)之前要上床睡覺(jué)”等。

總之，約束行為是為了孩子更好地成長(zhǎng)，父母對(duì)孩子一定是要有要求的，沒(méi)有要求也是溺愛(ài)孩子的一種表現(xiàn)。

父母控制孩子是因?yàn)閻?ài)孩子，但很多孩子仍感覺(jué)到父母和自己之間是投資和被投資的關(guān)系。孩子為什么有這樣的感覺(jué)？就是因?yàn)?b>父母的行為控制和心理控制對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

心理學(xué)研究表明：心理控制與行為控制存在本質(zhì)差異。心理控制是一種消極的教養(yǎng)方式，是一種壓力式的、侵入式的教養(yǎng)方式，會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理壓力和內(nèi)部沖突，產(chǎn)生各種各樣的情緒。而行為控制是一種積極的教育方式，是一種指導(dǎo)性的、非侵入式的教育方式。

行為控制讓孩子知道邊界和底線，心理控制則損害孩子的自主感和能力感，從而降低孩子的自我價(jià)值感，使孩子產(chǎn)生不良反應(yīng)。

很多心理學(xué)研究成果已經(jīng)證明了不同父母控制的差異化影響。

總之，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面、情緒方面還是行為方面，父母的心理控制都對(duì)孩子有著消極的影響，而行為控制則更多的是積極影響。

既然心理控制和行為控制對(duì)孩子的影響差別如此之大，那父母在生活中應(yīng)該怎么做呢？

父母首先要區(qū)分看待孩子的行為和個(gè)人，即接納的是孩子個(gè)人，但對(duì)孩子的行為有一些要求。因?yàn)楹⒆拥男袨榘l(fā)生是短暫的、有情境背景的，而孩子個(gè)人是整體的、全面的。你可以對(duì)孩子說(shuō)“你忘了把今天用的畫(huà)具帶到學(xué)校，下次晚上睡覺(jué)前最好自己檢查一遍”，而不要說(shuō)“你怎么總是丟三落四”。

在父母無(wú)條件地接納孩子時(shí)，特別要滿足孩子的情感需要。在生活中少說(shuō)“只要”“只有”“如果”等句式，少說(shuō)“把玩具收拾好，聽(tīng)話的孩子?jì)寢尣畔矚g”“你再不去寫(xiě)作業(yè)，媽媽就不要你了”。

此外，在無(wú)條件愛(ài)孩子的同時(shí)，更要讓孩子能夠有明辨是非的能力。在教育孩子的過(guò)程中可以跟孩子商討，讓孩子參與制訂自己的行為規(guī)則，最后達(dá)成明確、具體的行為要求，這樣孩子也更容易接受和執(zhí)行規(guī)則。父母還要關(guān)注孩子的反饋，要科學(xué)解讀孩子行為背后的心理需求，以逐漸培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。