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    第32個(gè)教師節(jié)很快就要到了。不可否認(rèn)，有些地方的教師節(jié)還是組織得很有意義的。比如2015年教師節(jié)，筆者任教的當(dāng)?shù)卣�府就為教師�?zhǔn)備了一份特別的禮物，每年由財(cái)政撥款，為廣大教師進(jìn)行健康檢查。教師們情不自禁地說(shuō)：“這才是我們真正想要的教師節(jié)禮包！”

　　但令人痛心的是，很多教師已經(jīng)對(duì)教師節(jié)不抱期待了。在教師的印象中，教師節(jié)似乎與大多數(shù)教師沒(méi)有多大關(guān)系，相反倒成了黨政領(lǐng)導(dǎo)的事，成了教育行政部門(mén)的事，成了新聞媒體的事，因?yàn)樗麄円�忙于開(kāi)慶祝會(huì)或者座談會(huì)，要忙于組織慰問(wèn)，要忙于報(bào)道活動(dòng)情況，等等。至于教師，除了極少數(shù)要接受表彰和慰問(wèn)，其他人都還得跟平日一樣上班、站講臺(tái)。

　　有些學(xué)�？赡苓�開(kāi)個(gè)會(huì)給教師說(shuō)聲祝福，但大部分學(xué)校都是冷冷清清。校長(zhǎng)不敢召集教師聚餐或者搞點(diǎn)什么活動(dòng)，更不敢發(fā)放福利津貼，可是誰(shuí)又樂(lè)意聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)坐在主席臺(tái)上講那些“熱情洋溢”的空話呢？因此不少學(xué)校的校長(zhǎng)在教師節(jié)期間寧可裝聾作啞，也不愿自討沒(méi)趣。

　　學(xué)生、家長(zhǎng)可能還會(huì)跟教師發(fā)信息、送賀卡，這也能讓教師感到稍許暖意。但禮金禮品是不能收的，宴請(qǐng)是不能參加的，各方面的禁令一道接一道。禁令當(dāng)然是必須的，只是這樣一來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)的熱情反倒成了教師的心理負(fù)擔(dān)，還怎么醞釀得出節(jié)日心情呢？

　　沒(méi)禮物，沒(méi)假期，沒(méi)氛圍，沒(méi)心情，就是多年來(lái)教師節(jié)的常態(tài)。

　　今年教師節(jié)的主題是：甘守三尺講臺(tái)，爭(zhēng)做“四有”老師�！案适亍�、“爭(zhēng)做”都是有前提的，這個(gè)前提就是尊師重教，就是習(xí)總書(shū)記提出的“使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”，不能老想著要求教師“甘于清貧”。因此，不管教師節(jié)的主題怎么變，其最基本的主旨只能是尊師重教。

　　尊師重教應(yīng)該落實(shí)在一件一件實(shí)事當(dāng)中，不能總是用嘴巴和文件來(lái)畫(huà)餅。有的同志特別喜歡站在道德高地上說(shuō)教，甚至呼吁要讓教師節(jié)回歸精神本質(zhì)，似乎教師只有權(quán)利接受一句干干凈凈的感謝和祝福，不應(yīng)追求物質(zhì)上的肯定。這些人學(xué)了一悲子馬克思主義哲學(xué)，還沒(méi)搞懂物質(zhì)與精神的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)員光靠精神能拿金牌么？科學(xué)家光靠精神能讓衛(wèi)星上天么？那些善于說(shuō)教的人光靠精神能活得下來(lái)么？教師也是一樣，光靠精神是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才的。

　　教師節(jié)是教師的節(jié)日，應(yīng)該讓教師過(guò)節(jié)，而不是讓黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育部門(mén)、新聞媒體過(guò)節(jié)；應(yīng)該讓教師過(guò)得開(kāi)心，而不是讓領(lǐng)導(dǎo)滿意；應(yīng)該有實(shí)際內(nèi)容，而不是幾句口號(hào)�？傊�，教師節(jié)應(yīng)該符合廣大教師的意愿。教師們的想法很簡(jiǎn)單，就是把“四沒(méi)”教師節(jié)變成“四有”教師節(jié)。

　　一是有禮物。學(xué)校是不敢發(fā)禮物的，學(xué)生和家長(zhǎng)也是不能送禮物的，政府可以吧。教師節(jié)建立之初的那些年，地方政府都給廣大教師發(fā)紅包，這樣的好傳統(tǒng)怎么就丟棄了呢？更何況，為教育辦實(shí)事，為教師謀福利，本就是政府的責(zé)任。

　　二是有假日。有假也是節(jié)日的一個(gè)重要特征，國(guó)家給那么多節(jié)日都確定了假期，教師節(jié)也不應(yīng)該排除在外。韓國(guó)、新加坡、泰國(guó)、委內(nèi)瑞拉、阿爾巴尼亞、蘇丹等許多國(guó)家教師節(jié)都放假一天，中國(guó)為什么就做不到？

　　三是有氛圍。氛圍不是開(kāi)個(gè)會(huì)、發(fā)個(gè)文、寫(xiě)篇報(bào)道就夠的，必須整個(gè)國(guó)家、全社會(huì)、各行業(yè)都要有實(shí)際行動(dòng)。國(guó)家要把尊師重教作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，全社會(huì)都要普及尊師文化和禮儀，各行業(yè)都要形成尊師風(fēng)尚，每一個(gè)家庭都要遵循尊師規(guī)范。

　　四是有心情。滿足了前面的“三有”，教師自然就有了節(jié)日心情，“四有”教師節(jié)也就水到渠成了。當(dāng)然，“四有”只是基本性要求，各地各單位還可以根據(jù)自身實(shí)際情況，增加一些有特色有意義的活動(dòng)，真正辦一些讓教師感覺(jué)實(shí)惠的實(shí)事。

　　如果年年能過(guò)這樣的教師節(jié)，廣大教師自然就會(huì)逐漸形成職業(yè)認(rèn)同感和自豪感；“甘守三尺講臺(tái)，爭(zhēng)做‘四有’老師”也就會(huì)內(nèi)化為廣大教師的職業(yè)信念。

　　（作者孫光友，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員，文章第35次入選“銳評(píng)”欄目。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。）