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英語“退出”統(tǒng)一高考引發(fā)的八大疑問
作者：不詳  來源：轉(zhuǎn)載  發(fā)布時間：2013-12-13 21:40:06  

英語“退出”統(tǒng)一高考引發(fā)的八大疑問

     在我國，教育改革可謂萬眾期待，高考改革更是重中之重。最近，教育部已制定完成有關考試招生改革的總體方案。改革舉措包括健全義務教育免試就近入學的制度、改革統(tǒng)一高考等，其中外語考試不再在統(tǒng)一高考時舉行，實行一年多考。一時之間，英語“退出”統(tǒng)一高考成為社會熱門話題。而由此引發(fā)的八大疑問，各方展開熱烈辯論。
　　疑問一：能否轉(zhuǎn)變“啞巴英語”現(xiàn)狀？
　　南寧市三中英語老師譚慧表示：“英語考試社會化，不是以后英語就不學了，而是學的方式會有所改變，不單是坐在教室里聽老師講課，學生更多的是可以參與到社會機構的學習實踐中來�！彼A計，今后外語學習會更注重口語、閱讀能力的培養(yǎng)，畢竟學了外語就要在日常生活中應用，這也是與國際接軌的需要。
　　但在一家外企工作的朱先生表示，高考英語改革和改變“啞巴英語”現(xiàn)象沒有必然聯(lián)系�！皩W英語是否能張開嘴，和個人學習習慣有關系。有的人就是不喜歡張開嘴說，還有的人沒有練習口語的條件，不知道找誰去對話，所以即使高考改革了，‘啞巴英語’依然有存在的土壤。”
　　疑問二：一年多考是減負還是增負？
　　廣西高中課改組專家成員蘭瑛認為，一年多考，學生不再擠獨木橋，可以走多座橋了。這樣，老師的壓力沒那么大，學生可多次選擇，考試的心理壓力小了許多。廣州市鐵一中學高三英語科主任丁丹認為，作為語言工具，英語能力對不同人群有不同的要求。因此從學生角度來看，以社會化考試代替高考科目考試，學生可以根據(jù)自己的需求“量體裁衣”。改革一定程度上是為學生減負，可以讓他們花更多時間在自己感興趣的科目上。
　　上海建平中學英語教研組長徐子祥則有不同看法：“一旦學校推遲學英語、減少英語課時、降低英語教學要求，家長就會送學生參加校外輔導機構。這樣，真的是減輕學生們的學習負擔了嗎？”他還表示，如今的英語類培訓，一年培訓費動輒一兩萬元很普遍，還需家長專門接送，這不僅增加了孩子校外學習負擔，還增加了家庭人力和經(jīng)濟開銷成本。
　　疑問三：是否會削弱英語的地位？
　　今年10月，北京市教育委員會公布中高考改革方案，規(guī)定從2016年起，高考語文由150分增至180分，高考英語由150分減為100分；中考英語總分由120分減至100分，高考英語總分由150分降至100分。北京市長張先生認為，許多國家重視母語遠勝于重視外語，北京的這次改革，強調(diào)了語文的重要性，弱化了英語的重要性，有利于學生學好語文。由于分值降低，英語的地位正在減弱，這是客觀的事實。
　　曾經(jīng)在清華做廚師的張立勇，被稱為清華的“英語神廚”。滿分677分的托福英語考試，他取得了630分；再后來，他考取了北京大學成人教育學院，拿到了大學文憑�？梢哉f，他是學英語的受益者。張立勇認為，不論高考英語如何改革，英語始終還是英語，是流行于世界、代表著先進科技文化和潮流、易用性更強的語言：“就是把英語在高考中的分數(shù)縮減到50分，將來要出國、要留學的人還得拼了命地學習英語；你就是把英語貶低到‘末流學科’的地位，可那也僅僅是一種形式，世界最先進的東西大都還是以英語為載體，我們依然非學不可。所以，不必自己欺騙自己，很多人骨子里的英語夢想元素永遠不會消失。”
　　中山大學教授黃崴認為，加強對中國語言文化的學習是應該的，對是否因此就要削減英語的分值持保留意見。黃崴說，中國實施英語教學30多年來的成就值得肯定，因此其在高考中的分數(shù)呈現(xiàn)等不能輕易說改就改，“一旦改了就會影響很多孩子，英語是門世界性語言，我完全贊同增加語文的高考分值，但對于取消或者減少英語分值則持保留意見�！�
　　疑問四：一線外語教師會否被分流或者下崗？
　　北京一所示范性高中英語教師王麗稱，校內(nèi)很多一線英語教師對高考改革“人心惶惶”。為了保高考升學率，很多老師都擔心學校減少英語學時，把減少的英語課時增加到語文課上�！斑@意味著學校用不了這么多英語老師了，有些老師尤其年輕教師可能會轉(zhuǎn)到非教學崗位，收入銳減�！蓖觖愓f，很多一線英語教師對即將到來的改變持抵觸心態(tài)，“有的學校按兵不動，說這個政策還會再倒回來�！�
　　還有一些英語老師對自己的“前途”充滿信心。在日前北京舉辦的某招聘會上，校外培訓機構的英語教師崗位顯得火爆，應聘者在展臺前排起了長隊。這些培訓機構對英語老師開出的底薪都在每月5000元以上，大部分許諾工作一年后月薪上萬，最高可達3萬元。幾位來求職的英語專業(yè)畢業(yè)生信心滿滿：“現(xiàn)在的教育模式不發(fā)生大的變化，英語教師肯定會繼續(xù)火下去。在培訓機構當英語教師，干好了也有前途�！�
　　疑問五：能否強化母語主導地位？
　　北京教育科學研究院副院長桑錦龍表示，語文學習沒有受到學生足夠的重視，不少學生學習外語的時間、精力和金錢遠遠超過語文，甚至有個別學生為此擠占語文學習的時間。他認為，通過降低高考英語分值、提高語文分值這樣的導向，既能強化母語教學，且可能會為英語教學改革提供新的契機，這將是一個相輔相成的過程。光明網(wǎng)的一篇文章指出：高考“去外語化”，有利于中文的正本清源，也能從骨子里真正給學生減負。報道稱，我國基礎教育要想長袖善舞，我國高等教育要想在世界上占有一席之地，必須給外語教育降火退燒，讓其回歸工具屬性，保證母語教學占據(jù)主導地位，使其更好地弘揚中國傳統(tǒng)文化。
　　但《現(xiàn)代教育報》的一篇報道稱，“漢語弱化”的根源并不在于人們越來越重視英語，很可能與方便快捷的網(wǎng)絡交流、潛移默化中改變了我們的思考和手寫能力有關。應該認識到，真正的中高考改革，其根本還在于做好教育教學改革的“大手術”：一則改變當下愈演愈烈的應試化和功利化的教育教學，回歸育人為本的教育規(guī)律；二則著眼于促進社會公平，發(fā)揮社會階層調(diào)節(jié)器之功能，打通人才培養(yǎng)的立交橋。倘若不做根本性的變革，一切都無意義。
　　疑問六：能否促進教育公平？
　　《山西晚報》的一篇文章稱，這次英語高考改革具有破冰意義。此舉推廣后，能提供多渠道成才途徑，推進教育公平。李明是浙江省寧波市北侖區(qū)的高一學生，今年6月中考時，因為英語成績不是很理想，總分受影響，只能到一所普通高中上學。李明說：“按照我的語文、數(shù)學成績的話，上重點肯定沒問題，但是我英語不太好，沒辦法只能上普通高中�！崩蠲鞣Q，他英語成績不理想有很多原因，其中一條就是自己從初中開始才接觸英語學習�！皩τ谖覀冞@些農(nóng)村的孩子來說，小學時，老師基本不教英語，基礎肯定要比城里的孩子差，底子不好，導致越學越累�！钡弥庹Z有可能退出統(tǒng)一高考，李明對高中的學習有了信心：“我們這些英語成績不好的人再也不會被英語拖后腿了�！�
　　不過，另有觀點認為：教育薄弱地區(qū)的英語教學，會隨著英語淡出高考而進一步被削弱。這會擠壓寒門子弟學習外語的空間。而名校資源永遠是“僧多粥少”，不會放松考核考生的外語成績，使得寒門子弟進入名校的機會可能更小。到時候，可能從“考卷面前人人平等”，變?yōu)槠疵Ｑa習班、拼投入，最終淪為“拼爹”。
　　疑問七：外語培訓熱會否降溫？
　　某外語培訓機構的一名從業(yè)者認為，英語在高考中權重降低，會使一部分家長放松對孩子英語學習的要求，從而導致培訓機構遇冷。
　　但另有觀點認為，高考英語改革反而使不少主打英語培訓的教育機構迎來利好局面。某咨詢師稱，在新的英語考試模式下，曾經(jīng)一次性的英語應試培訓需求，會在整個高中階段放大，使得應試英語培訓機構獲得更多的培訓量。另有業(yè)內(nèi)人士分析認為，高考英語改革，可能會使主打應試英語培訓的需求降低，但反而會刺激以實用英語為主的教育培訓。“形式變了，就算分數(shù)有所降低，也還是要考的，只要還在考，學生就會來補習�！崩ッ髂秤⒄Z培訓機構的一名教師稱。
　　一家英語培訓機構的工作人員說：“新政策肯定會帶來一些影響，但不一定就是不利影響�！比绻囆猩鐣荒甓嗫迹o了學生更多考試機會，一定意義上會讓一部分英語成績好的同學不再參加培訓，但這部分群體也不是培訓機構的主要客戶。他認為，英語考試改革方案確定后，培訓機構也會做出相應調(diào)整。
　　疑問八：能否銜接大學英語教育？
　　教育部副部長劉利民就改革思路解讀道：目前主要有七條改革路徑，貫穿義務教育到高等教育全程。其中，后幾條路徑銜接高中至大學的英語教育：建立健全高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度；建立健全適合高等職業(yè)教育特點的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生制度；改革統(tǒng)一高考，建立普通本科綜合評價、多元錄取機制；建立有利于創(chuàng)新型人才和高層次應用型人才選拔的研究生考試招生制度，包括探索專業(yè)學位與學術學位研究生分類考試；擴大培養(yǎng)單位和導師團隊的招生自主權；建立博士研究生“申請-考核”錄取制度；擴大社會成員接受多樣化教育的機會，建立多種學習成果轉(zhuǎn)換認定制度。
　　廣西大學外國語學院的英語老師羅薇稱，大學生學習外語有以下幾種情況：一是外語專業(yè)的學生。這是朝高水平去培養(yǎng)的，比如口譯、筆譯人才；二是非外語專業(yè)的學生；另外，有不少學生是為了出國留學而學外語，還有純?yōu)檫^四六級外語考試而學習的，和為了將來的工作需要而學習的。目前在大學里，針對非外語專業(yè)的學生學外語是分類教學的，即根據(jù)不同專業(yè)學生的學習目的去教學。對一般的學生來說，應讓大學外語學習成為他們的興趣和愛好。那么，老師和學生的負擔都不會那么重，英語課堂或許會比現(xiàn)在開心。
　　中央民族大學附中校長田琳認為，新的模式下，中學把英語教學減下來的負擔轉(zhuǎn)交給大學后，大學仍然要把空白補回來。在這種情況下，分層、分類進行英語考試或許該成為改革方向。

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